Tumblelog by Soup.io
Newer posts are loading.
You are at the newest post.
Click here to check if anything new just came in.

April 16 2015

waleed

شات حائل وتساءل بصوت ناعم

موجه غثيان شات حائل الصوتي عمت له كما أنه يتصور في صورة حية السيناريو كله. يعرف الأطباء حتى أن الحيوانات المنوية له كان معيبا جسده كله شوديريد في الفكر وأنه تقريبا هز رأسه لمسح عقله منه.الظل تصل محموم ملموح الحمر مرة أخرى، الأفكار العشوائية وصريحة تعبر عقله لها ردود الفعل المحتملة في الأخبار.وقالت أنها ستكون مرتاح أنها كانت حاملا؟ وقالت أنها تريد حتى الأطفال؟كانت له الحق؟ حق؟ 'كان لديهم أفضل تم ' ظن حادا، الشعور بغضبة البغض نحو بندقية والرئيس نمو أكبر.إذا لم تكن الحمر معه في هذه اللحظة، أنه ذهب إلى البيت الأبيض في أقل من شات حائل مرتين بسرعة الضوء ودمرت كل فرد في المنطقة المجاورة التي عملت للبندقية، و h4il . الآن، الحمر – وأطفالهم – جاءت في المرتبة الأولى.وسوف نرى الظل لأنه بغض النظر عن ما.بعد عميقة داخل بلده ويجري، ردد كاكل الظلام في جميع أنحاء له.الكذاب لا يمكن أن تساعد على تركهم صاح نوح، خشنا، ليس على علم بصوته فجأة العودة إليه. نوح فوسيفيراتيد، التي تقع بجوار الحمر في العشب وتعانق لها محكم.

أنا لم تفقد لها مرة أخرى شات حائل الصوتي في هوة؟ وووهو هذا؟. أنا أحلم؟ طلب الصوت.شخص ما كان عقد لها – محكم و-ورور أنها تبكي؟ لها؟ ببطء بدأت الحمر لإثارة.همس شادووشي، اسمه إسقاط خافت من شفتيها. حصلت على اشتعلت شادووفروم الصوت صوتها، التنفس في الظل في رقبته. تجاهل كل القلق والاهتمام بتلك اللحظة فقط، الظل عانق لها مودة كما يمكن روحه اللاتي يتعرضن للضرب.الخمير الحمر "نعم"، لي أنه في مياه؟ تساءلت، لها أغطية ثقيلة رفع قليلاً للسماح لها برؤية واضحة للرجل الذي ظنت أنها فقدت إلى الأبد.ومجرد تسجيل عقلها أن كان له، وقالت أنها ارتفع مع بداية وسقطت عليه، تعانق له على أحسن وجه وقالت أنها يمكن أن.أوه الظل، فكرت لو كنت ابدأ-أصبح مكبت كلماتها وقطع من موجه مباشرة لغلبته ومايلسترومس من المشاعر التي اجتاحت لها.طغت جداً مع كل ما قد حدث تصل حتى هذه النقطة، ظل وضع ذراع حولها بشكل أمن ووضعت رأسه ضد راتبها.

وتحت بالي متوهجة تشهد للقمر، هما ترتعد شات حايل في الأسلحة الآخرين ويسمح غلبته على استهلاكها حتى ساد السكون في نهاية المطاف.اكارى، وقد أجرى محادثات حول الولادة المقدر من الخفافيش حجم الحمر والمتفق عليها في 6-7 أشهر، حيث يخرج ثناكس الخاصة له. ويخرج ثناكس الخاصة أيضا إلى  و h4il لإرسال لي الكثير من لولثانكس الدورة الشهرية لجميع أصدقائي والمشجعين والاحباء أنا سعيدة اجتمعت لك كل ثناكس الخاصة للأطفال في المخيم حتى. يا سوف تعطينا الكبار وقتاً عصيبا في الكثير، ولكن عليك يا علاقتنا طيبة – أكثر من المرة، وأنا أعتقد. لول ونعم هناك ما أكثر لهذه القصة لول أردت فقط إعطاء تصرخ لول ثانكيس "ميل النجاة الجزء 3 ك" فترة طويلة كما يمكنك متابعة موجود. أنا لا يمكن أن يستيقظ من كابوس بلدي. أنت بي داركنيسكلود، "قلوب المملكة" الإضاءة ناعمة نحي من خلال الظل، وبقيت داخل بلده الفرعية واعية. لم يكن طويلاً قبل أن أدرك أنه كان يحلم. وضع حقل واسعة مفتوحة أمامه. ولكن كان حقل قاحلة وجافة مع عدم وجود الغطاء النباتي أو النباتات. العثور على هذا الغريب، لا سيما حلم عن ذلك، اتخذت خطوة إلى الأمام من خلال الحقل الظل وسرعان ما توقف قصيرة. يحوم داخل بلده يجري قريبا وتناثرت منه والأصوات عاد، حتى أقوى. فرض نفسه التخلص منها، حاولت حجب صوتهم خشن والسخرية، واستمر في.

الإيقاف المؤقت في خطواته، اشتعلت رائحة شات حائل كام باهتة والحلو انتباهه، وقال أنه يتطلع لأي شيء يمكن أن تنتج مثل هذه رائحة. وهناك، الحق بجانب قدمه اليمنى اثنين من الزهور الصغيرة. وكان أبيض، بينما كان الآخر أزرق غامق، أسود تقريبا.لم يدركوا الأهمية في الألوان المتناقضة، قال راكعين لأسفل لدراستها. كيف يمكن للزهور الكامل حتى نمت في مكان جاف؟ خرج للتو من الشقوق في الأرض – لا محفزات أخرى على الإطلاق. كما أنه يقترب فيها أقرب إليهم، أصوات متزايدة ومزدوجة في الجزع والسخط.الوزن الأصوات عليه أدى الظل لكلا ركبتيه وقريبا، إلى أربع. غضب، أنه يغلق عينية وسيطر على الزهور دون معرفة. أنه مثبت عليها قسوة، أنه وقع لهم من الألف إلى الياء. وسرعان ما، لحظة أنهم تركوا مصدرها وأصبح ممسوك في يديه الثقيلة، ذابلة وسرعان ما أصبح رماد وغبار.وحالما اختفت---في  . .h4il، وحائرا، وقال أنه يتطلع في يديه وعينية اتسعت في رعب كما أنه روق دم نازف التي يدير منها.صرخات، التي بدت قريبة من أولئك الأطفال صرخ له، وفي حالة صدمة المطلق، وأسقطت له أشجار النخيل على الجانبين له، وانهار.

في الرعب المطلق والمطلقة، استيقظ الظل مع خوف في قلبه ومرض في بطنه.يمسك قلبه، صدره مرفوع عميقا وسريعا كعينيه تسابق حول المحيطة.أنه يمكن أن تجعل من التشويش تريسا الغابات ثم  دردشة حائل عادت ذاكرته إلى له وأشار إلى البقاء في هذا المكان في الليلة السابقة. وهكذا كان h4il. ؟محموم، قال أنه يتطلع إلى جانبه الأيسر، وشهد على تصحيح فارغة من العشب المجاور له. كان من الواضح أنه كان هناك شخص ما. قد تم غرسها وزنهم على العشب والرضوخ لأنها بنت قليلاً في مهب الريح الناعمة.تلقائياً، أنه تطرق البقعة، واكتشفت أن مخلفات معتدل من الدفء.أخذ الوقت التقاط أنفاسه، وبطء قلبه العنيفة للفوز، والظل أخذت نفسا عميقا وقصيرة. مرة واحدة قد خففت جسده ما يكفي، أنه مسحت العرق من جبين له ونهض، مسح المنطقة مكثف للحمر كما أنه مرت.ودعا روجيه، له وتيرة التقاط أكثر سرعة بالثانية. الحمر جواب لي فيها أنت — أنه توقف فجأة، فورا يمسك له الجانب. أنه لم يكن متأكداً من أنه شهد عليه بشكل صحيح، ولكن كان هناك في العشب أمامه الوحمة صغيرة من السائل الأحمر. زائدة عينية صعودا، شاهدة درب رقيقة يا سبلوتشيس أكثر. الشعور بأن تطور القلب ووجع في صدره، ركض الظل أسرع للعثور عليها.

https://youtu.be/Wd-rt5v-hqY

لم يكن طويلاً قبل أن يسمع صوت شات حائل الصوتي  متميزة من المياه التي يجري مخاض حولها – وصوت ناعم للذهاب معها.تباطؤ وتيرة له للحصول على أفضل الاستماع، تسللت أقرب إلى المصدر الظل وحددت غناء يكون حقاً الحمر.وقالت أنها كان الغناء. ولكنه لم يكن أغنية مرغوب فيه على الإطلاق. وبدأ ذلك حزينة ومؤلمة.لم أكن أعرف أنها يمكن أن تغني ' الظل وجد نفسه التفكير. 'لم أكن أعرف أنها كانت جادة في إجرائه.' كما الأغنية أصبح أعلى صوتا بانعدام المسافة بين ذلك والظل الآن، أنه بلطف الضغط على يديه ضد قطعتين متضخمة إلى حد كبير من النباتات وقد تم إعفاء فورا لرؤية امرأة أنه يخرجون بلا اكتراث العثور على.روجيه تلفظ بهدوء، لا معنى لها للاستماع إليه. ولكن فعلته.توقف أغنيتها وأنها استمرت على الجلوس قرب الحافة من فصل الربيع. ظهرها للظل، وقالت أنها متحدب أكثر وجلبت لها الركبتين قليلاً تصل إلى صدرها. لا يزال يسمح قدميها تتدلى بلا مبالاة في دردشة حائل الماء، تجمدت الحمر كتحسر خفيفة أرضية من بلدها.

August 26 2014

waleed

فلل للبيع الجملَ الاعتراضيَّة ما أمكن خقق

) أن تكونَ المسافة  فلل للبيع بين المبتدأ والخبر خقق وبين الفعل  دردشة حائل والفاعل قصيرة.
7) أن يتحاشوا الاستخدامَ المفرط للأفعال المبنيَّة للمجهول.
8) أن يبتعدوا عن الكلمات غير الضروريَّة مثل الصفات المترادفة أو المتتابعة.
9) أن يعدُّوا السلامةَ من الأخطاء اللغويَّة النحويَّة والإملائيَّة صفة مهمَّة جدّاً في الكتابة.
10) أن يتجنُّبوا الجملَ الاعتراضيَّة ما أمكن.
11) أن يحسنوا استخدامَ الفقرات وتوظيفها.
12) أن يبتعدوا عن الكلماتِ اللوازم، فهي تفسد الكلامَ وتجعله ركيكَا.
13) أن يراعوا علامات الترقيم وعلامات فلل للبيع الاقتباس، انظر في الملحق رقم ( 2 ).
14) ألاَّ يسرفوا في الاقتباس إلى درجة أن يسأل قارئُ شات خقق البحث نفسَه أين الباحث؟.
15) أن يُحْكِمُوا تضمين النصِّ المقتبس في متن البحث بتوطئة وتعقيب ملائمين.
16) أن يستخدموا العناوينَ والتفريعات المنطقيَّة في البحث.
17) أن يستخدموا الوسائلَ التوضيحيَّة فلل للبيع الملائمة في البحث.
18) ألاَّ يجزموا بأفكار وآراء ما زالت مثارَ جدل. وذلك بأن يستخدموا عباراتِ: فيما يبدو، ويظهر، ولعلَّ ذلك بدلاً من عبارات الجزم.
19) أن يستخدموا كلمةَ الباحث  شات حائل الصوتي لا أن يستخدموا ضمير المتكلِّم أو المتكلِّمين.
20) أن يكتبوا لأرقامَ داخل النصِّ بالحروف إذا كانت أقل من ثلاثة أرقام.
21) ألاَّ يبدأوا جملَهم بأرقامٍ عدديَّة فإن دردشه خقق اضطرُّوا كتبوها بالحروف.

7 - إخراج البحث:
لا شكَّ في أنَّ البحث المتميِّز هو ذلك الذي سار  دردشة حائل وفق خطوات خقق المنهج فلل للبيع العلميِّ ومراحله بإتقان، وكُتِبَ بأسلوب علميٍّ واضح مترابط منساب دون استرسال، وبلغة دقيقـة سليمة في

 قواعدها النحويَّة والإملائيَّة، ولكنَّ ذلك إن لم يكن بإخراجٍ حسن دردشه خقق  فإنَّه يفقد كثيراً من قيمته العلميَّة وأهميَّتـه البحثيَّة، فالبحثُ المكتوبُ بغير عنايـة يحكم عليه صاحبُه بالفشل؛ لذا ينبغي على الباحث إنجاز بحثِه في أحسن صورةٍ ممكنة باعتباره عملاً يفخر به، وليتذكَّر الباحثُ أنَّ التأثير الذي يتركه بحثٌ متميِّز يمكن أن يضيعَ إذا تضمَّنَ رسوماً بيانيَّة غير دقيقة أو صوراً سيئة غير واضحة، (والدو، 1986م، ص ص9، 16)، أو نُظِّم ورُتِّب بغير فلل للبيع في الرياض ما اعتاده الباحثون والقرَّاء من علامات أو أساليب كتابة وإخراج.

وحيث أنَّ الباحث تلزمه مهارات متعدِّدة لينجز بحثَه فيكون دردشه خقق متميِّزاً بين غيره من البحوث، منها مهاراتٌ علميَّة سبقت الإشاراتُ إليها، فإنَّ ما يشار إليه في هذه الفقرة بالمهارات الفنيَّة من إعداد الرسوم والأشكال التوضيحيَّة وإعداد جداول البيانات المعروضة، وتنسيق كتابة موضوعات البحث وعناوينه الرئيسة والفرعيَّة، وغير ذلك دردشة حائل  من مهارات فنيَّة تعدُّ مهاراتٍ يحسن بالباحث إتقانها، وبخاصَّة أنَّ الحاسوبَ الشخصيَّ يساعد على كثير من تلك المهارات إضافة إلى إمكاناته في الجوانب العلميَّة، لذلك فإنَّ على الباحث أن يجيدَ استخدامَه لينجز بحثَه كتابة ورسماً، فالباحث الذي يكتب بحثَه بنفسه ويرسم أشكاله يلحظُ كلَّ الاعتبارات المختلفة من جوانب علميَّة وفنيَّة، وممَّا يجب على الباحث أخذه باعتباره شات حائل الصوتي  عند كتابة بحثِّه ما استقرَّ عليه الباحثون من قواعد في هذا المجال.
- ورق الطباعة:
يُكتب فلل للبيع في الرياض البحثُ على ورقٍ أبيض جيِّد بمقاس A - 4 على وجه واحد فقط، ويكون الهامشُ الجانبيُّ الأيسر باتِّساع 3.5 سم لإمكانيَّة التجليد، فيما بقيَّةُ الهوامش باتِّساع 2.5 سم.

- خطُّ الطباعة:

May 29 2014

waleed

خقق و الشعور بعدم الرضا منكم

بالمشكلة مرتبط باستعمال الفكرة خقق والتفكير لإيجاد الحلول شات حائل كام  المناسبة بصورة موضوعيَّة علميَّة، فهو إذن محكٌّ للفكر ولإثارة التفكير بصورةٍ مستمرَّة ومنتظمة ما دامت المشكلة قائمة وبحاجة إلى حلٍّ، (القاضي، 1404هـ، ص48)،

 وتنبع مشكلة البحث  من شعور الباحث بحيرة  شات حائل h4il وغموض تجاه موضوع معيَّن، ومن الضروريِّ التمييز بين مشكلة البحث ومشكلات الحياة العاديَّة، فمشكلةُ البحث هي موضوع الدراسة، أو هي كما عرَّفها القاضي (1404هـ) كلُّ ما يحتاج إلى حلٍّ وإظهار نتائج، (ص46)، أو هي تساؤل يدور في ذهن الباحث حول موضوع غامضٍ يحتاج إلى تفسير، فقد يدور في ذهن الباحث تساؤلٌ حول أبعاد العلاقة بين المعلِّم والطالب وتأثيرها في تحقيق أهداف العمليَّة التعليميَّة والتربويَّة، وبالتالي فإنَّه يقوم بإجراء دراسة حول هذا الموضوع؛  شات خقق ومشكلة البحث في هذه الحالة هو التأثير الإيجابيُّ أو السلبيُّ لطبيعة العلاقة بين المعلِّم والطالب، وتزول مشكلةُ البحث بتفسيرها أو بإيجاد حلٍّ لها؛ فإذا ما توصَّل الباحث لطبيعة هذه العلاقة وتحديد تأثيرها فإنَّه يكون قد حلَّ المشكلة دون أن يكون مطلوباً منه أن يضعَ العلاج للأبعاد السلبيَّة فهذه مشكلةٌ بحثيَّةٌ أخرى، وعموماً فمشكلة الدراسة قد تكون نتيجةً (محمَّد الهادي، 1995م، ص48) لما يلي:
1- الشعور بعدم الرضا.

2- الإحساس بوجود خطأٍ ما.

3- الحاجة لأداء شيءٍ جديد.

4- تحسين الوضع الحالي في مجالٍ ما.

5- توفير أفكار جديدة في حلِّ مشكلة موجودة ومعروفة مسبقاً.

منابع مشكلات البحوث ومصادرها خقق :

يعاني طلاَّب الدراسات العليا كباحثين  شات حائل كام مبتدئين من   شات خقق التوصُّل إلى مشكلات أبحاثهم ويلجأ بعضهم إلى الاستعانة بأساتذتهم أو مرشديهم وقد يطرح عليهم بعضُ أولئك مشكلاتٍ تستحقُّ الدراسة ولكنَّ ذلك يجعلهم أقلُّ حماسة وبالتالي أقل جهداً ومثابرة ممَّا يجعلهم يحقِّقون نجاحاتٍ أدنى من أولئك الذين توصَّلوا إلى تحديد مشكلاتِ دراساتهم بأنفسهم ويُنْصَحُ الباحثون المبتدئون ويُوَجَّهُون إلى أهمِّ مصادر ومنابع المشكلات البحثيَّة (غرايبة وزملاؤه، 1981م، ص20)، وهي المصادر أو المنابع الآتيـة

** الخبرة الشخصيَّة: فالباحث تمرُّ في حياته تجاربُ عديدة ويكتسب كثيراً من الخبرات، وهذه وتلك تثير عنده تساؤلاتٍ حول بعض الأمور أو الأحداث التي لا يستطيع أن يجدَ لها تفسيراً؛ وبالتالي فإنَّه قد يقوم بإجراء دراسة أو بحثٍ لمحاولة الوصول إلى شرحٍ أو تفسيرٍ لتلك الظواهر الغامضة، والخبرة في الميدان التربويِّ مصدرٌ مهمٌّ لاختيار مشكلة بحثيَّة، فالنظرةُ الناقدة للوسط التربويِّ بعناصره المتعدِّدة وأشكال التفاعل بين هذه العناصر مصدرٌ غنيٌّ لكثير من الأسئلة التي تحتاج إلى إجابات مبنيَّة على أساسٍ قويٍّ وموثوق من المعرفة.

** القراءة الناقدة التحليليَّة: إنَّ القراءة الناقدة لما تحتويه الكتب والدوريَّات وغيرها من المراجع من أفكار ونظريَّات قد تثير في ذهن الباحث عدَّة تساؤلاتٍ حول صدق هذه الأفكار، وتلك التساؤلات تدفعه إلى الرغبة في التحقُّق من تلك الأفكار أو النظريَّات؛ وبالتالي فإنَّه قد يقوم بإجراء دراسة أو بحث حول فكرةٍ أو نظريَّة يشكُّ في صحَّتها

** الدراسات والبحوث السابقة: حيث أنَّ البحوثَ والدراساتِ العلميَّة متشابكةٌ ويكمل بعضُها البعضَ الآخر؛ ومن هنا قد يبدأ أحد الباحثين دراسته من حيث انتهت دراسةٌ لغيره، وكثيراً ما نجد في خاتمات الدراسات إشارات إلى ميادين تستحقُّ الدراسة والبحث ولم يتمكَّن صاحبُ الدراسة من القيام بها لضيق الوقت أو لعدم توفُّر الإمكانات أو أنَّها تخرج به عن موضوع دراسته الذي حدَّدَه في فصولها الإجرائيَّة، فلَفَتَ النظر إلى ضرورة إجراء دراساتٍ متمِّمة، ومن هنا قد يكون ذلك منبعاً لمشكلات بحثيَّة لباحثين آخرين.

** آراء الخبراء والمختصِّين: فالباحث يرجع إلى من هو أعلمُ منه في مجاله مستشيراً ومستعيناً بخبرته، فالمشرف على دراسته الذي يكون في بادئ الأمر مرشداً، وأساتذة الجامعات، وغيرهم من الخبراء في ميادينهم ومجالاتهم وبخاصَّة أولئك الذين جرَّبوا البحثَ ومارسوه في إطار المنهج العلميِّ وبصروا بخطواتِـه ومراحله ومناهجه وأدواتـه.

ثانياً: تحديد مشكلة البحث
بعد الشعور والإحساس بمشكلة البحث ينتقل الباحثُ شات حائل كام  خطوةً بتحديدها؛ وتحديد مشكلة البحث - أو ما يسمَّيها الباحثون أحيانا بموضوع الدراسة - بشكل واضح ودقيق يجب

أن  خقق يتمَّ قبل الانتقال إلى مراحل البحث الأخرى، وهذا أمرٌ مهمٌّ لأنَّ تحديدَ مشكلة البحث هو البداية البحثيَّة الحقيقيَّة، وعليه تترتَّب جودة وأهميَّة واستيفاء البيانات التي سيجمعها الباحثُ ومنها سيتوصَّل إلى نتائج دراسته التي تتأثَّر أهميَّتُها بذلك، وهذا يتطلَّب منه دراسةً واعيةً وافيةً لجميع جوانبها ومن مصادر مختلفة، علماً أن تحديد مشكلة البحث بشكلٍ واضح ودقيق على الرغم من أهميَّة ذلك قد لا يكون ممكناً في بعض الأحيان، فقد يبدأ الباحثُ دراسته وليس في ذهنه سوى فكرة عامَّة أو شعورٍ غامضٍ بوجود مشكلةٍ ما تستحقُّ البحثَ والاستقصاء وبالتالي فإنَّه لا حرجَ من إعادة صياغة المشكلة بتقدُّم سير البحث ومرور الزمن، ولكنَّ هذا غالباً ما يكلِّفُ وقتاً وجهداً، (غرايبة وزملاؤه، 1981م، ص21)، وإذا كانت مشكلة البحث مركَّبةً فعلى الباحث أن يقوم بتحليلها وردِّها إلى عدَّة مشكلات بسيطة تمثِّل كلٌّ منها مشكلة فرعيَّة يساهم حلُّها في حلِّ جزءٍ من المشكلة الرئيسة، (الخشت، 1409هـ، ص21).

وهناك اعتبارات تجب على الباحث مراعاتها عند اختيار  شات خقق  مشكلة بحثه وعند تحديدها، وعند صياغتها الصياغة النهائيَّة، منها ما يأتـي:

- أن تكون مشكلة البحث قابلةً للدراسة والبحث، بمعنى أن تنبثقَ عنها فرضيَّاتٌ قابلة للاختبار علميّاً لمعرفة مدى صحتها.

- أن تكون مشكلة البحث أصيلةً وذات قيمة؛ أي أنَّها لا تدور حول موضوعٍ تافه لا يستحقُّ الدراسة، وألاَّ تكون تكراراً لموضوع أشبع بحثاً وتحليلاً في دراسات سابقـة.

- أن تكون مشكلة البحث في حدود إمكانات الباحث  شات حائل من حيث الكفاءة والوقت والتكاليف، فبعض المشكلات أكبر من قدرات باحثيها فيضيعون في متاهاتها ويصابون بردَّة فعل سلبيَّة، ويعيقون باحثين آخرين عن دراستها، (غرايبة وزملاؤه، 1981م، ص21).

- أن تنطوي مشكلةُ الدراسة بالطريقة التجريبيَّة على وجود علاقة بين متغيِّرين وإلاَّ أصبح من غير الممكن صياغة فرضيَّة لها، (فودة؛ عبدالله، 1991م، ص37).

- أن تكون مشكلة الدراسة قابلة أن تصاغَ على شكل سؤال، ذكرت في: (فودة؛ عبدالله، 1991م، ص37).

- أن يتأكَّد الباحث بأنَّ مشكلة دراسته لم يسبقه أحدٌ إلى دراستها، وذلكبالاطِّلاع

أ - تحديد دوافع اختيار الباحث لموضوع بحثـه:
هنا تكون قد تبلورت لدى الباحث أسبابٌ ودوافع لاختياره موضوع بحثه فعليه أن يحدِّدها بوضوح لتكونَ مقنعةً للقارئ المختصِّ ليتابع قراءة بحثه، ولتكون ممهِّدةً له الطريق للسيرفي بحثه، ويُنْصَح الباحثون في ذلك ألاَّ يفتعلوا الأسبابَ والدوافعَ ليضفوا أهميَّةًزائفة على أبحاثهم فسرعان ما يكتشف المختصُّون ذلك فينصرفون عنها وعن الاستفادة منها.

ب- الأبعاد المكانيَّة والزمانيَّة والعلميَّة لموضوع بحثـه:

على الباحث أن يحدِّد أبعاد بحثه المكانيَّة  شات حائل للجوال والزمانيَّة والعلميَّة بإيضـاح مجاله التطبيقيِّ أي بتحديد المكان أو المنطقة أو مجتمع البحث ومفرداته، كأن يحدِّد ذلك بمدارس مدينة عنيزة، أو بالمدارس المتوسِّطة في منطقةٍ تعليمَيَّةٍ ما، وأن يحدِّدَ البعدَ الزمنيَّ اللازم لإنجاز بحثه أو الفترة أو الحقبة التي يتمُّ فيها البحث كأن يحدِّدها بالعام الدراسيِّ 1420هـ - 1421هـ، أو بسنـوات الخطَّـة الخمسيَّة السادسة (1415هـ - 14120هـ)، وأن يحدِّد البعد العلميَّ لبحثه بتحديد انتمائه إلى تخصُّصه العام وإلى تخصُّصه الدقيق مبيناً أهميَّة هذا وذلك التخصُّص وتطوُّرهما ومساهماتهما التطبيقيَّة في ميدانهما.

جـ- أسئلة البحث:

في ضوء ما سبق يمكن للباحث أن يحدِّد أسئلة بحثه التي يسعى البحثُ مستقبلاً للتوصُّل إلى إجاباتها وذلك بصياغتها صياغة دقيقة كأن تكون مثلاً لدراسة موضوع وظيفة المدرسة الثانويَّة في بيئتها الخارجيَّة وفي مجتمعها المحيط بها بصياغة الأسئلة الآتيـة:

1- ما وظيفة المدرسة الثانويَّة في بيئتها الخارجيَّة وفي مجتمعها المحيط بها بحسب أهدافها في السياسة العامَّة للتعليم في المملكة؟

2- هل تقوم المدرسة الثانويَّة في بيئتها الخارجيَّة وفي مجتمعها  شات خقق  المحيط بها بوظيفتها المرسومة لها في السياسة العامَّة للتعليم في المملكة؟.

3- هل تتأثَّر وظيفةُ المدرسة الثانويَّة في بيئتها  خقق الخارجيَّة وفي مجتمعها المحيط بها بإمكاناتها البشريَّة؟.

4- هل تتأثَّر وظيفةُ المدرسة الثانويَّة في بيئتها الخارجيَّة وفي مجتمعها المحيط بها بإمكاناتها الماديَّة؟.
Older posts are this way If this message doesn't go away, click anywhere on the page to continue loading posts.
Could not load more posts
Maybe Soup is currently being updated? I'll try again automatically in a few seconds...
Just a second, loading more posts...
You've reached the end.